quarta-feira, 27 de fevereiro de 2013


PLANEJAMENTO
ANUAL - 
maternal 1
e Maternal (
2 a 3 anos)
Fase
marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das
próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades
para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as
crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou
seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias
competências e estabelecem uma relação de interação e confiança
com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com com a
realidade.
Objetivos:
  • Transmitir
    ambiente acolhedor e seguro;
  • Trabalhar
    capacidades expressivas;
  • Desenvolver
    formas alternativas de consciência corporal;
  • Relação
    de independência com o ambiente vivido;
  • Explorar
    e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
  • Expressar
    sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;
  • Desenvolver
    a audição, percepção e descriminação das diversas
    manifestações sonoras;
  • Promover
    o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;
  • Dar
    ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas
    para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;
  • Brincar;
  • Expressar
    desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;
  • Relacionar-se
    progressivamente com seus pares e os demais;
  • Conhecer
    gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;

    CONTEÚDOS
  • Cuidados
    básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/
    penico (controle de esfíncteres);
  • Iniciativa
    gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;
  • Incentivo
    ao uso de escova de dentes;
  • Estimulação
    verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
    brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
  • Incentivo
    a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
    cor, giz de cera e tinta guache;
  • Estímulo
    a traçados simples para coordenação motora;
  • Estimulação
    e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear
    partes do corpo, etc;
  • Estimulação
    tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;
  • Reconhecimento
    visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
    histórias com sons e coloridos;
  • Incentivo
    e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
    monta-desmonta;
  • Incentivo
    a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;
  • Apresentação
    de cores;
  • Interesse
    e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher
    ou copinho com as mãos);
  • Músicas
    com gestuais e cantigas de roda;
  • Brincadeiras
    de imitação;
  • Incentivo
    à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas,
    histórias, conversas, etc;
  • Realizações
    de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
    gradualmente;
  • Brincadeiras
    livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e
    espaços agradáveis, etc;
  • Estimular
    a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
    (atividade com espelho);
  • Interagir
    socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a
    criança trocar objetos;
  • Respeito
    a regras, limites e boas maneiras, etc;
  • Identificação
    de situações de risco e seu ambiente mais próximo;
  • Participação
    e interesse em situações que envolva a interação social;

MOVIMENTO
- no plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa
a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por
meio das interações sociais que estabelece diante do espelho.
Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características
físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a
construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).
  • Explorar
    o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto,
    gestos, movimentos simultâneo, etc;
  • Exploração
    do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
    de dentes e lavagem das mãos;
  • Atividades
    que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no
    espelho;
  • Mímicas
    faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,
    etc;
  • Participação
    em brincadeiras de roda ou de danças circulares;
  • Cuidado
    com postura e expressão corporal;
  • Brincadeiras
    de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão
    com barbante, giz,etc), texturas, areia, etc;
  • Brincadeiras
    com materiais que propiciem a descoberta e exploração do
    movimento;
  • Leitura”
    de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a
    concentração;
AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser documentada observando os
aspectos referentes a expressividade do movimento e sua dimensão
instrumental. Neste contexto, o professor deve atualizar sempre
mudanças e conquistas do aluno em questão.
MÚSICA– Aprender música
significa integrar experiências que envolvam a vivência ,
percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais
elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).
CONTEÚDOS
  • Exploração
    e produção de materiais e a escuta de obras musicais;
  • Imitação
    de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;
  • Participação
    em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço
    vocal;
  • Interagir
    com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos,
    chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;
  • Explorar
    sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;
  • Explorar
    a presença do silêncio como valorização do som;
  • Escuta
    de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;
  • Participação
    em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;
  • Utilização
    de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores,
    chocalhos, etc;
AVALIAÇÃO- A avaliação na área
da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em conta as
respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em
vista não só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a
natureza do conhecimento musical.
ARTES
VISUAIS
 – As Artes
Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e
desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais
encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os
objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se
das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI,
Vol. 3, p. 85).
  • Ampliação
    do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos
    e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo,
    tinta a base de anilina e trigo, etc;
  • Observação
    e identificação de imagens diversas;
  • Utilização
    de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis,
    lápis, cola, etc;
  • Oferecimento
    de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc,
    em atividades de jogos de construção;
  • Atividades
    com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes
    superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão,
    inclusive no próprio corpo;
  • Representação
    da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;
  • Utilizar
    diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis,
    escovas de dentes, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de
    cera, gravetos, palitos,conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes,
    etc;
  • Identificar
    os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o
    corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo,
    principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses
    materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano
    a saúde da criança;
  • Cuidados
    com materiais de uso individual e coletivo;
  • Representações
    em desenho livre ou de foi observado;
  • Estabelecer
    relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo
    coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;
  • Observação
    de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Artes deve ser a partir da exploração
de diversos materiais e a possibilidade de expressar-se por meio
deles.
LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA 
– Aprender
uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus
significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas
do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a
realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)
  • Uso
    da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
    desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações
    sociais presentes no dia-a-dia;
  • Observação
    e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas,
    etc;
  • Participação
    em situações de leitura e escrita de diferentes genêros como
    histórias infantis, lendas, parlendas, etc;
  • Ampliação
    das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e
    frases com fluência;
  • Desenvolvimento
    da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais,
    livros, gibis, rótulos, etc ;
  • Ler”
    jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias
    infantis,etc;
  • Produção
    de textos tendo como “escriba” o (a) professor(a);
  • Atividades
    de oralidades e escuta com músicas, parlendas, contos, versos,
    poemas, etc;
  • Utilização
    de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens,
    cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a
    preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a
    vista quando houver necessidade;
  • Utilização
    de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou
    letras móveis, etc;
  • Utilização
    do gravador de voz como recurso didático para posterior audição
    da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas,
    perguntas e respostas, etc;
  • Uso
    do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao
    teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o
    auxílio do professor(a);
AVALIAÇÃO
- A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de
interlocução, interação e exploração da linguagem oral e também
na presença de materiais escritos,desde que se vivencie o prazer.
NATUREZA
E SOCIEDADE
 – No trabalho
com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do
mundo que a cerca…Reconhece os fenômenos sociais e naturais
identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p.
169).
  • Brincadeiras
    vinculadas a cultura;
  • Exploração
    e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais
    areia, etc);
  • Interação
    social para a construção de uma visão de mundo natural
    significativa;
  • Possibilidade
    de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo
    social e natural;
  • Interação
    com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras,
    exploração de espaços, contato com a natureza, etc;
  • Noções
    básicas necessárias com o trato com animais, identificação de
    perigos que oferecem, higiene ao tocá-los, etc;
  • Atividades
    que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados,
    preservação, etc;
  • Refletir
    sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;
  • Observação
    e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das
    mudanças ocorridas nelas;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como
fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social
e o aprendizado na exploração do ambiente imediato. O contato com a
natureza é de fundamental importância para expôr ideias, hipóteses
e opiniões. Nesse caso, o professor(a) deve oportunizar atividades
relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício
de avaliação.
MATEMÀTICA
– As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e
espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das
experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo
intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos
e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e
podem ter várias experiências com o universo matemático e outros
que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o
pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se
espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).
  • Utilização
    de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
    brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no
    cotidiano;
  • Comunicação,
    manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a
    linguagem oral;
  • Observação
    de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;
  • Utilização
    de circuitos numéricos para andar, pular, correr;
  • Refletir
    e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas
    relações de comparação,quantidades, representações mentais,
    etc;
  • Noção da relação dos conceitos
    matemáticos entre objeto e quantidade;
  • Atividades
    como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com
    blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra
    dimensão;
  • Organizar
    espaços com brinquedos e objetos que contenham números como
    telefones, relógios, máquina de calcular, etc;
  • Utilização
    do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e
    ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o
    aniversário ou qualquer outro evento, etc;
  • Comparação
    do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;
  • Utilização
    de jogos com números;
  • Contagem
    oral e visual de sequência numérica;
AVALIAÇÃO
- A avaliação nessa faixa etária, está centrada na relação de
diálogo na resolução de problemas, responder perguntas, comunicar
e registrar e comunicar qualquer ideia matemática.

 modelos de planejamento para Maternal 

PLANEJAMENTO SEMANAL

Data: _____/______ a ______/_____/______

Turma: Maternal (2, 3 anos)

Tema do Mês: As Cores Primárias

Tema da Semana: A Cor Vermelha

Objetivos:
- Valorizar os conhecimentos prévios de cores que os alunos já diferenciam;
- Incentivar a observação e a expressão verbal (Que cor é esta?);
- Capacitar o aluno a identificar diferentes cores em diferentes formas.


SEGUNDA-FEIRA
Comunicação e Expressão

- Hora da História: Leitura do livro “Um Amor de Família” – Coleção Bichinho da Maçã, Autor: Ziraldo, Editora Melhoramentos.

- Observação: Qual das maçãs da história é a vermelha?

- Atividade: Na folha A3, pintar com pintura a dedo, a maçã vermelha.

- Cortar maçãs vermelhas e servir para os alunos degustarem.

TERÇA-FEIRA
Matemática


- Hora da História: Releitura do livro “Um Amor de Família” – Coleção Bichinho da Maçã, Autor: Ziraldo, Editora Melhoramentos.

- Observação: Quantas maçãs temos na história? Vamos procurar "coisas" vermelha em nossa classe? Vamos contar?

- Atividade: Contar os dedinhos de uma mão – de 1 a 5 (cantar juntos música com os nomes dos dedos)

- Carimbar a mãozinha com tinta vermelha na folha A3.

- Fazer juntos uma gelatina vermelha, deixar os alunos misturarem o pó na água, observando a cor vermelha firmar-se.


QUARTA-FEIRA
Natureza e Sociedade


- Hora da História: Releitura do livro “Um Amor de Família” – Coleção Bichinho da Maçã, Autor: Ziraldo, Editora Melhoramentos.
Contar a história de trás para frente, do fim para o começo, observar a reação dos alunos, incentivar suas manifestações.

- Observação: Qual cor de maçã você mais gosta? Qual bichinho da maçã você achou mais legal?

- Atividade: Recolher folhas de plantas de diferentes formas e tamanhos, observar suas cores, texturas. Colar as folhas na macieira impressa na folha A3.


QUINTA-FEIRA
Educação Física


- Hora da História: Releitura do livro “Um Amor de Família” – Coleção Bichinho da Maçã, Autor: Ziraldo, Editora Melhoramentos.
Contar a história imitando os movimentos dos bichinhos de cada maçã. 
- Observação: Quem consegue imitar os bichinhos da maçã?

- Atividade: Traçar no chão, amplamente com giz, diferentes “cobrinhas”: retas, curvas, circulares, vai e vem... Desafiar os alunos a andar sobre os traçados.


SEXTA-FEIRA
Música e Arte 

- Hora da História: Releitura do livro “Um Amor de Família” – Coleção Bichinho da Maçã, Autor: Ziraldo, Editora Melhoramentos.
-Contar a história ritmada, para cada página (cada bichinho de maçã), inventar uma voz diferente, com entonação bem variada (voz fina, voz grossa, voz alta, voz sussurrada, voz rouca, voz bem pausada, voz bem acelerada).

- Observação: Cantar com os alunos a música da cobra:


“A cobra não tem pé,
A cobra não tem mão,
Como é que ela sobe no pezinho de “maçã”?
Ela sobe, ela vira, ela desce,
ela dá uma requebrado!”


- A cada semana, pode ser mudada a fruta da árvore, conforme a cor que está sendo trabalhada.

- Atividade: Juntar folhas de jornal fazer com os alunos, uma bola de papel de jornal amassado. Incentivá-los a rasgar e amassar os jornais. Depois de feitas, as bolas mergulharão na tinta guache vermelha. Secas, enrole e amarre um fio de barbante comprido em cada bola, Os alunos poderão brincar com as bolas, jogando e puxando.

- Fazer com os alunos, um suco de morango (vermelho).

Blocos de construir, brinquedos que estimulam a reflexão sobre formas e tamanhos


Características 
Peças de diferentes tamanhos e formatos, feitas de plástico, espuma ou madeira, usadas para montar objetos, utensílios, prédios, veículos etc.

Origem 
Os primeiros blocos, artesanais, tinham números e surgiram na Inglaterra no século 17 - a produção em escala só teve início no século seguinte.

Por que propor 
Para estimular a turma a refletir sobre formas e tamanhos e a planejar montagens considerando as relações necessárias para que não caiam.

Como enriquecer o brincar 
■ Desafie os pequenos a montar formas diversas, ora com modelos, ora deixando que criem seus projetos.
■ Converse com a turma após a brincadeira. O que faz um prédio ficar em pé e outro cair?

O erro mais comum ■ Oferecer poucas peças para cada criança. Todas precisam receber material suficiente para poder criar o que quiser sem restrições
.

Bonecos e bonecas


 
Características 
Figuras de tamanhos e materiais variados que imitam seres humanos, animais e personagens de desenhos animados, fábulas e contos infantis.

Origem 
As bonecas são tão antigas quanto a humanidade: há registros de estatuetas de barro imitando pessoas que datam de 40 mil anos. Porém sua utilização como brinquedo teve início no Egito, há 5 mil anos, como representação de adultos. Os primeiros bonecos heróis remontam à Roma antiga: os meninos se divertiam com itens feitos de cera e argila que imitavam os soldados.

Por que propor
Para os pequenos vivenciarem realidades sociais diversas e criarem as próprias.

Como enriquecer o brincar
■ Ofereça vários tipos de bonecos e bonecas, inclusive bebês - eles são importantes para mostrar a ideia do cuidar.
■ Inclua os vilões no acervo, essenciais para que os pequenos elaborem as questões sobre o bem e o mal.

O erro mais comum ■ Dar bonecas apenas às meninas e bonecos heróis só aos meninos. Todos devem vivenciar diversos papéis, independentemente do sexo. 

ATIVIDADES COM CONTOS CHAPEUZINHO VERMELHO.







ATIVIDADES COM O CONTO A BELA ADORMECIDA!

























sábado, 23 de fevereiro de 2013


Característica das crianças de 2 e 3 anos

 Atividade para desenvolvimento das habilidades motoras 2 e 3 anos
 Atividade para desenvolvimento da linguagem 2 e 3 anos
 Atividade para desenvolvimento da capacidade de percepção e memória para crianças de 2 e 3 anos
o pré-grafismo das crianças de 2 e 3 anos